很高兴为您服务。以下是关于幼儿园设计任务书的详细解答
1、 幼儿园设计任务书是指由幼儿园管理者或设计师为计划、设计和建设幼儿园而制定的一份文件，其主要目标是创建一个既安全又舒适的环境，以便孩子们能够在一个愉快的氛围中学习和发展。
2、 在制定幼儿园设计任务书时，通常需要斟酌以下几个方面
- 环境设计包括室内和室外空间的设计，例如教室、活动室、休息区、游乐场等。
- 设施装备包括教具、玩具、餐具等，这些设施应当符合幼儿的需求并满足目标。
- 安全性要确保所有设施都符合安全标准，并有良好的疏散线路。
- 学习环境设计合适幼儿学习和成长的环境，如色采、布局、光线等。
3、 建设幼儿园的进程通常需要遵照一定的法律和规定，例如《儿童保护法》和《建筑法》等。在设计过程当中，还应斟酌到环境保护、节能、资源利用等因素。
4、 幼儿园设计任务书是计划、设计和建设幼儿园的重要根据，它旨在创造一个适合于孩子学习和成长的环境。
国内对幼儿园的总体规范、规则有哪些很急，求解。。。给个具体网站也行
托儿所、幼儿园建筑设计规范JGJ39-87
第1章 总则
第1.0.1条 为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求，特制订本规范。
第1.0.2条 本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。第1.0.3条 托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为
大型10个班至12个班。中型6个班至9个班。小型5个班以下。
二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。
三、托儿所、幼儿园每班人数
1. 托儿所乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人。
2. 幼儿园小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。
第1.0.4条 托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外，尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。
第2章 基地和总平面
2.1 基地选择
第2.1.1条 四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。
第2.1.2条 托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求
一、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。
二、方便家长接送，避免交通干扰。
三、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
2.2 总平面设计
第2.2.1条 托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
第2.2.2条 总用地面积应按照国家现行有关规定执行。
第2.2.3条 托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求
一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。
二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值
室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)
注
1. 180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。
室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。
第2.2.4条 托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。
第2.2.5条 托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。
第3章 建筑设计
3.1 一般规定
第3.1.1条 托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应，并应符合《民用建筑热工设计规程》中的分区要求及有关规定。
第3.1.2条 托儿所、幼儿园的生活用房必须按第3.2.1条、第3.3.1条的规定设置。服务、供应用房可按不同的规模进行设置。
一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴)、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。
二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。
三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。
第3.1.3条 平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。
第3.1.4条 严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。
第3.1.5条 生活用房的室内净高不应低于表3.1.5的规定。生活用房室内最低净高(m)
表3.1.5 房间名称净高
活动室、寝室、乳儿室2.80
音体活动室3.60
注特殊形状的顶棚、最低处距地面净高不应低于2.20m。
第3.1.6条 托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。第3.1.7条 托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h(小时)的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮阳设施。
第3.1.8条 建筑侧窗采光的窗地面积之比，不应小于表3.1.8的规定。窗地面积比
表3.1.8 房间名称窗地面积比
音体活动室、活动室、乳儿室1/5
寝室、喂奶室、医务保健室、隔离室1/6
其它房间1/8
注单侧采光时，房间进深与窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。第3.1.9条 音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量RW不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级nT'W不应大于75dB。
3.2 幼儿园生活用房
第3.2.1条 幼儿园生活用房面积不应小于表3.2.1的规定。
第3.2.2条 寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。
第3.2.3条 单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。
第3.2.4条 幼儿卫生间应满足下列规定
一、卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。生活用房的最小使用面积m2
表3.2.1 规模大型中型小型备注
房间名称
活动室505050指每班面积
寝室505050指每班面积
卫生间151515指每班面积
衣帽贮藏室999指每班面积
音体活动室15012090指全园共用面积
注
1. 全日制幼儿园活动室与寝室合并设置时，其面积按两者面积之和的80%计 算。
2.全日制幼儿园(或寄宿制幼儿园集中设置洗浴设施时)每班的卫生间面积可减少2m2。寄宿制托儿所、幼儿园集中设置洗浴室时，面积应按规模的大小确 定。
3.实验性或示范性幼儿园，可适当增设某些专业用房和设备，其使用面积按设计任务书的要求设置。
二、盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。
三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×0.70m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。
四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。
第3.2.5条 每班卫生间的卫生设备数量不应少于表3.2.5的规定。每班卫生间内最少设备数量
表3.2.5
污水池(个)，大便器或沟槽(个或位）小便槽(位)，盥洗台(水龙头、个)淋浴(位)
14 46～82
第3.2.6条 供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。第3.2.7条 音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。
3.3 托儿所生活用房
第3.3.1条 托儿所分为乳儿班和托儿班。乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合表3.3.1的规定，托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。乳儿班每班房间最小使用面积m2
表3.3.1 房间名称使用面积
乳儿室50
喂奶室15
配乳室8
卫生间10
贮藏室6
第3.3.2条 乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。第3.3.3条 喂奶室、配乳室应符合下列规定
一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。
二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时，应有独立的通风、排烟系统。
第3.3.4条 乳儿班卫生间应设洗涤池二个，污水池一个及保育人员的厕位一个(兼作倒粪池)。
3.4 服务用房
第3.4.1条 服务用房的使用面积不应小于表3.4.1的规定。
第3.4.2条 医务保健室和隔离室宜相邻设置，幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。服务用房的最小使用面积m2
表3.4.2 规模
大型中型小型
房间名称
医务保健室121210
隔离室2×888
晨检室151210
第3.4.3条 晨检室宜设在建筑物的主出入口处。
第3.4.4条 幼儿与职工洗浴设施不宜共用。
3.5 供应用房
第3.5.1条 供应用房的使用面积不应小于表3.5.1的规定。供应用房最小使用面积m2
表3.5.1 厨房
规模大型中型小型
房间名称
主副食加工间453630
主食库151015
副食库1510
冷藏库864
配餐间181510
消毒间12108
洗衣房15128
第3.5.2条 厨房设计应符合下列规定。
一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。
二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的使用面积。
三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及使用面积大小，均应根据当地情况确定。
四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。
3.6 防火与疏散
第3.6.1条 托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚应符合本节的规定。
第3.6.2条 托儿所、幼儿园的儿童用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不应超过一层。平屋顶可做为安全避难和室外游戏场地，但应有防护设施。
第3.6.3条 主体建筑走廊净宽度不应小于表3.6.3的规定。走廊最小净宽度m
表3.6.3 房间布置
房间名称 双面布房单面布房或外廊
生活用房1.81.5
服务供应用房 1.5 1.3
第3.6.4条 在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，不应设有台阶。必要时可设防滑坡道，其坡度不应大于1:12。
第3.6.5条 定 楼梯、扶手、栏杆和踏步应符合下列规
一、楼梯除设成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于0.60m。
二、楼梯栏杆垂直线饰间的净距不应大于0.11m。当楼梯井净宽度大于0.20m时，必须采取安全措施。
三、楼梯踏步的高度不应大于0.15m，宽度不应小于0.26m。
四、在严寒、寒冷地区设置的室外安全疏散楼梯，应有防滑措施。
第3.6.6条 活动室、寝室、音体活动室应设双扇平开门，其宽度不应小于1.20m。疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门。
3.7 建筑构造
第3.7.1条 乳儿室、活动室、寝室及音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。第3.7.2条 严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距离不应小于1.6m。幼儿经常出入的门应符合下列规定
一、在距地0.60～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。
二、在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。
三、门的双面均宜平滑、无棱角。
四、不应设置门坎和弹簧门。
五、外门宜设纱门。
第3.7.3条 外窗应符合下列要求
一、活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.60m。楼层无室外阳台时，应设护栏。距地面1.30m内不应设平开窗。
二、所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。
第3.7.4条 阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.11m。
第3.7.5条 幼儿经常接触的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，室内墙面宜采用光滑易清洁的材料，墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。
第3.7.6条 活动室和音体活动室的室内墙面，应具有展示教材、作品和环境布置的条件。 第4章 建筑设备
4.1 给水与排水
第4.1.1条 托儿所、幼儿园应设室内给水排水系统。卫生设备的选型及系统的设计，均应符合幼儿的需要。
第4.1.2条 有热源条件时可设置或预留热水供应系统。
4.2 采暖与通风
第4.2.1条 采暖区托儿所、幼儿园应用低温热水集中采暖。热媒温度不宜超过95～70℃。幼儿用房的散热器必须采取防护措施。不具备集中采暖条件的二层以下房屋用壁炉、火墙采暖时，必须有高出屋面的通风、排烟等措施。第4.2.2条 托儿所、幼儿园与其它建筑共用集中采暖时，宜有过渡季节采暖设施。
第4.2.3条 托儿所、幼儿园生活用房应有良好的自然通风。厨房、卫生间等均应设置独立的通风系统。主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数表4.2.4 房间名称
房间名称室内计算温度(℃)每小时换气次数
*音体活动室、
活动室、
寝室、
乳儿室、
办公室、
喂奶室、
医务保健室
、隔离室*----201.5
卫生间223
浴室、更衣室251.5
厨房163
洗衣房185
走廊16
第4.2.4条 主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数不应低于表4.2.4的规定。
4.3 电气第4.3.1条 幼儿用房选用的灯具应避免眩光。寄宿制托儿所、幼儿园的寝室宜设置夜间巡视照明设施。第4.3.2条 活动室、乳儿室、音体活动室、医务保健室、隔离室及办公用房宜采用日光色光源的灯具照明，其余场所可采用白炽灯照明。当用荧光灯照明时，应尽量减少频闪效应的影响。医务保健室和幼儿生活用活可设置紫外线灯具。
第4.3.3条 照度标准不应低于表4.3.3的规定。主要房间平均照度标准(LX)表4.3.3 房间名称照度值工作面
活动室、乳儿室、音体活动室150距地0.5m
医务保健室、隔离室、办公室100距地0.80m
寝室、喂奶室、配奶室、厨房75距地0.80m
卫生间、洗衣房30地面
门厅、烧火间、库房20地面
第4.3.4条 活动室、音体活动室可根据需要，预留电视天线插座，并设置带接地孔的、安全密闭的、安装高度不低于1.70m的电源插座。
第4.3.5条 在供应用房的电气设计中应为各种机电和电热设备提供或预留电源。第4.3.6条 托儿所、幼儿园应设置电话、电铃。附录一 名词解释1.全日制托儿所、幼儿园幼儿白天在园、所生活的托儿所、幼儿园。
2.寄宿制托儿所、幼儿园幼儿昼夜均在园所生活的托儿所、幼儿园。3.活动室供幼儿室内游戏、进餐、上课等日常活动的用房。
4.寝室供幼儿睡眠的用房。
5.乳儿室托儿所中供乳儿班玩耍、睡眠等日常生活的用房。
6.喂奶室家长或保育院对乳儿哺乳的用房。
7.配奶室配制乳儿食用乳汁的用房。
8.音体活动室进行室内音乐、体育游戏、节目、娱乐等活动的用房。9.隔离室对病儿进行观察、治疗的用房。
10.晨检室早晨幼儿入园、入所时进行健康检查的用房。
附录二 本规范用词说明
一、执行本规范条文时，要求严格程度的用词说明如下，以便在执行过程中区别对待。
1.表示很严格，非这样做不可的用词
正面词一般采用“必须”；
反面词一般采用“严禁”。
2.表示严格，在正常情况下均应这样做的用词。
正面词一般采用“应”；
反面词一般采用“不应”或“不得”。
3.表示允许稍有选择、在条件许可时首先应这样做的用词
正面词一般采用“宜”；
反面词一般采用“不宜”。
4.表示一般情况下均应这样作，但硬性规定这样作有困难时，采用“应尽量”。
5.表示允许有选择，在一定条件下可以这样作的，采用“可”。
二、条文中指明必须按其它有关标准、规范执行的写法为
“应按……执行”或“应符合……要求或规定”。非必须按所指定的标准和规范执行的写法为“可参照……执行”。
课程评价是对课程实施成效 所做的什么
幼儿园目标责任书（通用5篇）
在不断进步的时代，越来越多地方需要用到责任书，责任书有助于明确每个人的目标和责任范围。拟定责任书的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我帮大家整理的幼儿园目标责任书（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园目标责任书1
本着“、调整、规划、提升”的八字原则，依照xxx—xxx学年度第二学期学校工作计划要点，结合幼儿园科室职责，特制定本学期目标任务书。希望教务处在圆满完成上学期任务的基础上，做好周密计划，创造性的完成本学期的目标任务。
一、加强师德。评选先进典型
幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德是教师成长的基础。
1、组织教师学习幼儿园各类法规文件。
2、开展“三心三爱”，即爱心、耐心、责任心；爱岗、爱园、爱生。评选典型，以点带面。
二、加强教学管理，提高保教质量
3、组织幼儿教师开展说、上、评系列教学活动。
4、组织教师开展游戏活动设计及基本功比赛活动。
5、组织部分教师外出参观学习。
6、根据教学主题开展环境创设活动
7、开展幼儿学习韵律操活动
8、各班开展迎六一”幼儿美术作品展及庆“六一”联欢活动。
9、做好大班幼小衔接工作。
10、组织教师撰写教学论文。
11、组织各班开展期末向家长展示活动。
12、做好期未、量化、评比工作。
13、做好幼儿园招生工作。
三、加强卫生保健工作，保证幼儿安全。
14、期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，保持园内整洁，室内经常通风，，做好晨间检查和记录。
15、组织教工重温《幼儿教师职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条例》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值勤工作，巡视幼儿安全，严格使用接送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全。
四、提高服务的意识，切实做好家长工作。
16、召开家长会,向家长汇报我园工作情况,听取家长意见。
17、随时接待和解答家长提出的各种问题,包括向家长做耐心细致的解释。
18、 根据季节和节假日情况,向家长做好防病及安全问题的宣传。
幼儿园目标责任书2
安全工作是幼儿园生活的保证，强化幼儿园安全工作管理机制，是实行科学管理的`一个重要方面，为了更好的做好幼儿园的安全工作，幼儿园与教职工签订本责任状
1、组织教师在生活及各项活动中定期学习安全知识，提高教师安全意识，对家长及幼儿进行各种安全及预防意外伤害的健康。
2、在日常生活及各项活动中渗透幼儿安全知识以提高幼儿自我保护能力。
3、班上使用利器〈剪子、刀子、刷子〉等清洁用品，插线板必须放置幼儿触摸不到的地方，大型玩具定期检查，发现坏了及时收回储存室，以防意外。
4、老师有事需离开班时应跟配班老师或者保育教师交待清楚情况,于园务处请假后方可离开。
5、发现班上有水渍应及时用拖把拖干，以防幼儿滑倒。
6、幼儿饮用水不得超过四十度。
7、组织幼儿户外活动或大型室内活动室时应先检查场地器材及幼儿着装是否安全，并向幼儿提出安全要求，幼儿活动不能离开老师视线，不要让幼儿远离视线内活动。
8、幼儿不能离开集体，在每次活动前、中、后进行人数清点、预防幼儿走失。
9、进餐时应注意饭菜温度，以防烫伤，饭后教师应组织餐后活动，以防幼儿疯跑发生意外。
10、检查幼儿身体状况，身上，床上有没玩具，零食等异物，以防异物进入耳、鼻、口等造成意外。
11、幼儿睡眠时，值班教师要随时巡视幼儿睡眠情况，观察幼儿是否在被子里吃零食，防止食品进入气管。
12、严格执行幼儿园接送制度，没接送卡者不能离园，幼儿放学后必须离园。
13、认真填写交接班本，应详细、清楚、不漏填，误填交班人员要将幼儿情况向接班人员做口头及书面交代。
14、意外事故一旦发生，工作人员应保持镇定，及时实施有效的救护，通知领导，使伤亡减少到最底限度。
次责任书一式两份，幼儿园，教师各执一份。
幼儿园目标责任书3
1、每位教职工必须明确各自的职责，不折不扣地树立安全意识。遵守园内一切规章制度。
2、热爱幼儿，坚持正面，全心全意为幼儿服务，不体罚与变相体罚幼儿。
3、遵循幼儿的身心发展规律，结合本班幼儿特点，制定本班保教计划，在身心上关注幼儿的安全，并组织实施及做好期末。
4、加强安全，提高幼儿的自我保护意识，并教给幼儿一些自我保护的方法，幼儿不带危险品入园，严禁幼儿爬栏杆、滑楼梯、到电梯边及有危险的地方玩。
5、严格执行接送制度，谨防走失幼儿，按时接班及值班。
6、严格执行幼儿园的安全，卫生，保健制度，贯彻好幼儿园保育条例，配合有关人员做好本班的一切保育工作，随时注意幼儿健康，安全情况，发现问题及时反映，果断处理，做好离园交班工作。
7、重视班级一切用具等设备的使用安全，避免触电、砸伤、烫伤、紫外线灼伤、烧伤、外伤、药物中毒、异物入耳鼻等事故的发生。
8、了解全班家长的基本情况，有计划地进行家长工作，通过多种形式向家长宣传幼儿安全工作的重要性，做好家园一致的。
9、创设与保教要求相适应的，幼儿能主动参与生活与的安全环境，组织安排好幼儿一日活动，进班前必须做好一切准备工作，严格执行一日作息制度。
10、带班老师要互相合作，交流情况，做好交接班工作，xx育方法，实施上的一致性。
11、做好班级安全管理工作，防火防盗，安全用电用水，随手关水电。
12、发生事故苗子及时反映、及时处理，杜绝事故隐患。
发生事故要及时上报园办，并千方百计做好补救工作。对直接责任者根据事故原因、情节轻重等追究责任。(按有关规定或临时研究)
本责任书一式两份，幼儿园和教职工各执一份，有效期自签订之日起至下次签订之日止。
园长
责任人
签订日期
幼儿园目标责任书4
幼儿园工作安全第一，安全工作教师先行，为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园事故的发生，中心幼儿园本着“安全工作，预防第一”的管理方针,特与村、校幼师签订20xx年度安全责任书。
1、教师必须按规定时间到园、离园，严格清查幼儿人数。
2、值班人员集中精力，认真组织幼儿活动，不得擅自离开工作岗位。
3、带领幼儿户外活动时随时清点人数，不得把幼儿单独留在室内;在室内活动时，防止幼儿单独外出，特别要防止新入园的幼儿离开班出园。
4、幼儿团结友爱，不推人、不抓人、不爬高、不猛跑、不攀登阳台栏杆，以免跌伤、碰伤。
5、不让幼儿单独到易发生危险的地方去。
6、随时检查班上的玩具、用具，损坏及时修好。
7、随时检查幼儿口袋有无危险物如小刀、钉子、小球、小瓶等，并注意不把这些东西带到床上。
8、要仔细照顾幼儿的衣食住行，注意观察幼儿的情绪，鼓励幼儿有不舒服的地方及时告诉老师，发现病情报告医务人员，不得擅自处理。
9、药物、剪刀、针等放到幼儿拿不到的地方，给幼儿吃药时要仔细核对。
10、教师必须严格执行请假制度,不得私自外出,如果私自外出,幼儿出现安全问题,后果自负。
11、户外活动时检查幼儿鞋带是否松开，松开时及时系好。
12、接送幼儿时家长与带班老师要见面，不得丢失幼儿。
13、不得体罚与变相体罚幼儿，否则后果自负。认真执行幼儿园安全、卫生保健制度，能指导保育员配合保育员管理幼儿一日生活和卫生保健工作，使各项工作达标。
14、发生安全责任事故，取消年内评优树先资格，并给予相应处分。
幼儿园目标责任书5
为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园不安全事故的发生，本着“安全工作，预防第一”的管理方针，特签订本安全责任书。
一、安全工作实行班级负责制。各班教师对幼儿在园期间的安全负责。各班班主任是班级安全工作第一责任人，当班教师对幼儿在班安全负主要责任。要加强安全管理，认真落实班级各项安全措施，发现题及时处理。
二、建立班级安全制度。各班级根据本班幼儿年龄特点，掌握班级的安全工作重点，制定出适合本班的安全工作防范措施。
三、定期进行安全检查。班级的活动室、寝室、卫生间等设备设施要经常进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报、消除。防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。
四、切实做好班级常规安全工作。
1、班级布置要考虑幼儿的安全，危险物品、消毒洗涤用品、开水、热汤要远离幼儿。严格做好每日晨检、午检工作，确保幼儿不携带利器等易伤害幼儿的物品。
2、加强幼儿在园服用药品的管理。根据家长的服用要求，确保幼儿服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。发现幼儿有异常病情，应立即向医务室报告并作及时处理。
3、严格执行卫生消毒制度，根据本园消毒卫生要求，定时对幼儿餐饮具、玩教具、毛巾等物品进行清洗、消毒，保持清洁，预防传染病发生。
4、加强对幼儿的安全，增强幼儿的安全意识，防止碰伤、跌伤、抓伤、烫伤、吞食异物或幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内等事故发生。加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，要确保服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。
5、户外活动时要有秩序地组织幼儿上下楼梯，防止幼儿因拥挤或其它原因摔伤。自由活动或户外活动时，教师不得让幼儿“放任自流”，要有计划的组织指导幼儿活动，科学锻炼，确保每一个幼儿活动的安全。
6、坚决杜绝幼儿走失现象的发生。各教师必须重视每个幼儿，让每个幼儿在自己的视线之内，定时、不定时的清点幼儿人数，发现走失及时上报、处理。
7、做好幼儿入园、离园接待工作，严把“离园”关，严格“固定人”接送制度，对不熟悉的人不准接走孩子，防止坏人冒领幼儿。严格“接送卡”制度。根据本园接送卡使用要求，严格实行“认卡不认人”制度，确保幼儿人身安全，防止不法分子滋扰幼儿。
8、有义务保护幼儿身心健康，制止有害于幼儿的行为或侵犯幼儿人身安全的事件，防止不法分子滋扰幼儿。
五、加强班级人员的职业道德。要尊重、爱护幼儿，严禁出现虐待、歧视、体罚、变相体罚、偏爱、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
各班教师要严肃对待班级安全工作，共同商定安全责任落实问题，对因教师管理不善，玩忽职守、离岗、脱岗、失职导致幼儿出现安全问题，将追究教师相关责任，酿成重大影响的有关人员，要依法依纪严肃查处。
;
1、现场互动式评价
现场互动式评价是指邀请家长进入校园，在现场观摩与互动中获得对课程实施与评价的方法与经验。主要形式有家长客座、家长参教、家长督查。
（1）家长客座活动
“家长客座”是指在幼儿园实施课程中，教师根据班级主题活动开展的需要、社会热点及孩子生成的内容，邀请幼儿家长或社区人员根据自己的学识、特长进园，为孩子组织集体教学活动的一种形式。
我们的做法每月我们聘请一名幼儿家长来园助教，通过教师家长共同备课——家长组织活动——家园互动反思评价，发挥家长的作用。我们还将家长中的优质资源进行整理，成立资源库，形成“家长客座操作流程”，成为全园共享的资源。“家长客座”活动不但为家长提供参与幼儿园教学活动的机会，还使家长的资源得到实质性的利用和发挥，留下家长对评价的真实想法。
（2）家长参教活动
“家长参教”是指在幼儿园课程实施与评价中，教师根据活动计划与幼儿活动需要，邀请家长参与幼儿园生活、运动、游戏、学习、外出参观等活动的一种形式。
我们的做法期初以调查表形式了解家长参教活动的意向，每月有计划邀请个别家长参与教研组的“一课三研”活动、亲子观摩活动、幼儿主题活动等各项活动，活动后开展互动反思评价交流和书面标识化的评价资料。
（3）家长督查活动
“家长督查”是指在幼儿园课程实施与评价中，由园家委会骨干家长代表组织，各班家长代表参与，对幼儿园课程环境与教师课程实施进行督查与评价的一种自发活动。
我们的做法根据家长对幼儿园课程实施兴趣点的关注要求，实行提前与园方领导预约督察时间、督察内容和园方参与人员，在督察过程中将发现的问题以书面形式记录后集中反馈，园方汇总问题并进行分类分时落实整改的商讨与部署，学期结束给予整改情况的通报。
附案例《宝宝真能干》
●活动前所做的准备
一是让家长了解活动价值（活动前我们了解到很多家长都反映孩子在家都不爱整理玩具，这些成了他们的一个普遍困惑。其实有时候孩子不愿意整理或许是你的引导方式太过枯燥，也或许家长根本就不引导，只是直接下命令---你去整理好！因此，基于幼儿的实际问题、家长的困惑与生活习惯培养的重要性开展此活动，使家长了解活动的价值）
二是了解活动过程（在两段对比录像后引导幼儿对以下一些问题开展讨论玩具应该由谁来整理？为什么要把玩具、用具整理好？等等问题。帮助幼儿强化巩固整理玩具用具、物归原处的意识。设计的PPT也以直观生动的形象让幼儿了解了标记的种类，标记的作用，如何来利用标记进行整理。认识标记---模仿探索---实践尝试等，并运用多种手段，以帮助幼儿巩固已获得的新的行为方式和习惯。）
三是共同制定评价表（设计了用“笑脸和哭脸”这种形象的标记来让孩子和家长参与评价，并用鲜明的红色和绿色使结果形成明确的呈现和对比。利用孩子的自我荣誉感来引导宝宝自己的事情自己做。）
●活动中需要家长的配合
一是参与活动现场（感受老师在活动中的引导方法。）
二是共同参与评价（看自己孩子的自我评价再选择哭脸笑脸给自己的孩子一个评价，以家长参与观摩和参与评价的形式使家长和老师都彼此了解了宝宝在家和在园时整理玩具的表现，在笑脸和哭脸的对比下激发了很多孩子的自豪感，也让很多孩子想要做得更好！）
三是现场进行助教（从正反不同的两个侧面请家长沟通交流宝宝在家整理和不整理玩具的感受）
●活动后与家长的沟通反馈
一是进行评价和反馈 （让家长谈谈对本次活动的评价和反馈，说说后续在家庭中如何延续幼儿园的，使习惯培养落实到每一天）
二是年级家委会之间的观摩和评价（请家长谈谈对本次活动的感受和启发。）
教师分析邀请家长参与和研讨，一方面是让家长能了解到现阶段我们小班生活能力培养的重点是什么，以及我们的培养方法。通过现场互动，让家长学到一些生活的好方法、好策略，让各位家长了解到自己的宝宝是有能力完成很多事情的，希望在家不要包办代替，多给孩子一些锻炼的机会，促进幼儿生活习惯与能力的培养。
●活动后产生的效果
以下是邵奕萌小朋友家长在参与了现场互动式评价后的感受与做法
我们认为这种现场互动式评价的精彩在于一次活动中融合了多种评价方法，家长们通过现场观摩与参与，亲身感受了活动前评价、活动中的即时评价以及活动后的反馈评价的作用与价值，给家长最直接的指导与示范，使研究真正意义上做到了家园同步实施课程与评价课程，具有很好的时效性和推广意义。通过此次参教活动让我了解到幼儿园的方式的多样化，希望以后有多点类似的活动，这样就可以在家中也实施相同的，更好的体现出人乐幼儿园家园共育的特色，家长也可以和孩子共同成长。
在老师的启发下，我对孩子的做了如下调整
1、在家里为孩子创设一个自我整理的空间，提供各种筐及玩具柜并做好相应的标记。
2、及时鼓励孩子每次玩好后自己整理玩具，物归原处。
3、完成后家长进行语言表扬、肢体表扬或物质表扬等（贴五角星、小贴纸等）。
2、生活任务书评价
为了加强小班孩子生活自理能力与行为习惯的培养，更好地做好家园同步，便于家长有效实施课程与监控课程，小班教研组老师与家长共同研究出台了《小班宝宝生活任务书》，它是我园家园合作对课程实施与评价形式方法上创新。
（1）任务书编制目的突显让家长了解孩子生活课程实施要点与指导内容，体现幼儿园教师和家庭成员的共同评价；注重我园家园合作对课程实施与评价形式方法上的创新，发挥桥梁和纽带、双向沟通、一致的作用。
（2）任务书的结构分为三个部分，第一给家长的话，爸爸妈妈一起学指导家长做什么和怎么做，并附上与该培养内容相关的能朗朗上口朗诵的儿歌，以便教师、家长和幼儿可经常性的练习，达到好习惯的巩固与养成，为小班幼儿所接受。第二每月生活评价内容与指标，月重点明确，每月以一项生活内容的习得作为一个重点来实施和评价，如洗手、擦脸，用餐，穿脱衣等。评价指标以操作步骤呈现，如洗脸评价指标为
1、毛巾摊平在手中，2、嘴巴周围抹干净，3、接着毛巾要对折，4、两只小手擦干净，5、快把毛巾送回家。评价标识简便易操作，选用孩子能理解的图示来评价，让孩子能自述自己的发展现状和应该怎样努力。第三通过感谢希望栏的设置，体现家园合作评价的意见与建议，为个别化与指导提供依据。
（3）任务书的操作以家长在家记录评价为主，每周一家长将任务书上交老师，以便老师进行汇总、分析与反馈。记录评价采用的是既让家长感觉方便又让孩子便于理解的图示评价法。如做得很棒打★，基本做到打√，仍需加油打▲。简单直观的图示能让孩子了解自己已经做到了多少，还应该怎样努力。
（4）任务书的作用帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价；为家园同步开展课程实施与评价提供可操作的文本，在家园互动记录中真实反映幼儿在家的生活行为表现；为教师真实了解家园合作培养幼儿生活卫生习惯的做法与成效提供依据，及时分析原因，调整对策；为幼儿园课题研究积累实践经验，为完善幼儿园课程实施方案提供依据。
3、“三位一体”评价
《上海市学前课程指南》（以下简称“指南”）中提出“评价者广泛性”的观点，认为幼儿发展的评价者应包括家长、教师和幼儿自己，强调充分发挥家长、教师等主题的力量，形成家园共育的学习和生活环境，使决策过程更趋向于科学、客观和民主。我园“三位一体”评价方法就是遵循了这一理念。
“三位一体”评价指教师、家长和幼儿在评价过程中的互动，其中“家长”和“教师”的幼儿发展评价的主体，“幼儿”是自我评价的主体。三者在评价中共同作用、相互促进、和谐统一。
《幼儿成长档案》是一种综合性的评价方法，它充分体现了发展性幼儿评价的理念。我们运用教师、家长、幼儿三方面合作建立《幼儿成长档案》的方法，作为“三位一体”评价的主要途径，通过家园互动、师幼互动、家长与幼儿互动等，运用照片、录像、文字等形式，观察与记录幼儿在一日生活中的行为表现、有关主题活动中的表达表现等。经过案例分析、记表分析、照片分析对幼儿进行全面的评价，记录下幼儿活动的痕迹与转变的过程。
（1）“三位一体”评价的实施过程
●家园合作共同制作个性培养目标教师依据观察到的幼儿在园情况，对幼儿进行针对性的评价，同时教师将小班幼儿生活的共性目标让家长了解，家长对照这一标准对自己的孩子进行评价。教师和家长通过约谈（面谈、电话、网络）等方式，共同商讨制定该幼儿“个性发展目标”。
●家园合作制定阶段发展目标并实施教师和家长讨论将一学期的“个性发展目标”进行分解，制定“阶段发展目标”，每一阶段落实2——3条目标，双方评价孩子的现状，确定近阶段孩子的发展目标和相匹配的指导策略，制定幼儿“阶段发展计划”，并分别在幼儿园和家庭中实施适宜性。教师和家长将近阶段发展目标用浅显的语言告知幼儿，每一周教师组织孩子对照“发展计划表”的内容进行自我评价。
如小班XX幼儿阶段发展计划（第一阶段）
近阶段发展目标策略评价
对自己能做的事表现出自信。（自己吃饭、自己整理）
教师
1、多创设机会让幼儿尝试。
2、给予适切的帮助，让孩子体验成功
教师
孩子在鼓励下能够去尝试，但是独立性不够，有时会依赖教师。
家长
1、多使用鼓励性的语言“你能做好”、“我们再试一次”。
2、让孩子做力所能及的事。
家长
孩子自信心仍旧不足。特别是在穿衣、吃饭等方面常依赖大人。
幼儿
1、 创设环境照片呈现
2、 运用、标志符号等开展自我评价（好★；较好▲；加油●）
幼儿
自己的事情自己做▲
……
在老师鼓励下乐意做一些日常生活上的事。（洗手、漱口、倒牛奶、擦嘴等）
教师
1、利用教师示范、同伴督促、示范，提醒幼儿有序操作。
2、多用鼓励的方法激励幼儿操作的兴趣。
教师
孩子初步学会用正确的方法洗手、擦手。但有时候会忘记，需要教师提醒。
家长
家长
1、让孩子在家里独立操作。
2、通过、语言提示等了解正确洗手方法（教师提供图示），提醒幼儿按照顺序进行。
家长
孩子能够按照顺序来做这些事，有时候还会指导家长。
幼儿
1、 以照片呈现生活各环节要求
2、 幼儿运用图标进行自评
幼儿
正确方法洗手▲
用毛巾擦手★
……
能安静、按时入睡。
教师
1、创设安静的环境。
2、加强个别指导。
3、提供孩子午睡时依恋的玩具（如娃娃、小熊等）
教师
孩子能够独自安静、按时入睡。个别幼儿午睡时还是要抱着娃娃睡觉。
家长
1、提醒幼儿每天按时睡觉。
2、早上7点起床，养成早睡早起
的习惯。
家长
孩子养成了早睡早起的习惯，早上也不赖床了，来园早了。
幼儿
1、用照片形式呈现午睡各环节的要求
2、幼儿用标记简单评价
幼儿
找到自己小床★
自己脱衣并整理●
安静入睡▲
……
●家园合作调整阶段目标并实施。根据教师、家长、孩子的评价，分析阶段发展目标的达成情况，教师与家长不定期地沟通，共同评价、调整，制定下一阶段的发展目标与措施。同时，教师和家长提醒孩子按照新目标调整“发展计划表”。这一过程不断循序反复直至学期“个性发展目标”的达成。
（2）“三位一体”评价的实施效果
通过三位一体《幼儿成长档案》评价，实现了家园同步。家长主动、深入、经常地参与幼儿园生活活动中，学会分析评价结果，学会全面、客观看待孩子的发展，认同生活的理念，做好家园共育。教师是观察、记录、诊断，运用评析结果，找出问题的症结，案例反思和改进教学的“行动者”。幼儿在自我评价或评价他人的过程中，树立自信心，发展自主性、独立性和自我调控能力，主动愉快地学习，真正成为学习的主体。教师、家长和幼儿通过评价过程中的互动，增进了沟通，促进了交流，提高了能力，获得了成长。
（四）完善了家园合作对小班生活课程实施与成效评价的制度
只有运用程序和系统制度，才能让学校具有较强的课程领导力。因此，学校的课程领导力还体现在课程制度的建设与完善上。我园完善了课程管理、课程监控、家园共育等方面的一系列制度，为有效开展生活课程的实施与评价提供保障。
1、健全三级课程管理制度
（1）园级课程管理责任制——园长是课程管理的第一责任人，主要任务是带领幼儿园“整合中心组”（家园社区代表组成）和“课改中心组”（幼儿园骨干教师组成）人员对本园的《幼儿园课程实施方案》进行引领性的思考与文本结构、内容的完善，为幼儿园的课程实施与评价护航保驾。
（2）组级园本教研管理责任制——教研组长为园本教研管理的责任人。主要任务是参与《课程实施方案》完善的研究、通过丰富多样的研究与实践活动，带领教师在课程实施过程中落实《课程实施方案》中的目标任务，为幼儿园的课程实施与评价积累研究经验。
（3）班级班本课程管理责任制——教师为班级课程实施的重要责任人，主要任务是确立课程实施与评价的先进理念，研读与理解《课程实施方案》的要求与任务，指导和带领家长参与课程实施与评价，为幼儿园的课程实施与评价提供操作经验。
2、创新三项课程监控制度
（1）推出了“行政人员现场办公制”——细化行政人员现场办公操作提示，在深入一线观摩指导中，做到定人定岗定责，对课程实施计划的落实、课程环境的运用、课程实施过程中的师幼互动、以及活动中的即时性自评与他评等，进行监控与指导。
（2）完善了“三位一体班级管理制”——我们将原来是人数上的2位教师1位保育员的三位一体赋予新的界定，即是人员性质上分为老师、保育员和家长的三位一体，在课程实施与评价中开展定期的研讨、分工、实施与评价。
（3）形成了“周周反馈制”——每周五下午，行政人员和班级三位一体人员开展对上周主要问题解决的评价，对本周课程实施中主要问题的分析，对下周调整对策分工落实的部署，形成课程监控周周反馈的文本资料积累。
3、落实三项家园合作共育制度
（1）课程计划出台的商讨制度——开学初幼儿园以班级家委会率先参与班主任教师组织的班级学期工作计划的讨论，主要围绕生活课程主题的确立、内容与形式的丰富、实施与评价的参与等进行商讨与决策，然后召开全班幼儿家长会，使家长明晰课程计划、实施与评价的要求及做法，为家园合作共育提供了机会。
（2）课程环境创设的参与制度——幼儿园每学期组织教师与家长共同参与的生活课程环境创设的交流活动，如生活环境的创设、生活操作材料的提供、生活标记的设计等，在交流中自信展示自己的作品，主动分享做法与经验，形成家园之间的互相学习与借鉴。
（3）课程实施与评价的反馈制度——我们力求将家教指导、实地、信息收集统整思考与操作。幼儿园围绕项目课题的行动研究，组织家长观摩、参教、助教等活动，体现家长的参与评价，活动前印发活动须知，活动中带着任务参与，活动后留下评价意见，对多形式的反馈中达成共识、形成一致。
五、研究成效
在一年多的实践研究中，我们围绕着上海市教委教研室的“必选”项目课题研究主题，选取小班生活课程方案实施为载体，推行家园合作对课程实施方案实施与评价的初步探索研究。在小班生活课程实施与评价中，家园紧密合作，建立了一种双主体的“伙伴式”共育关系，我们互尊、互动，达到优势互补，为幼儿营造了良好的课程实施环境，促进课程方案的有效实施，幼儿发展效果显著，推进了我园的“家园社区共育”办园特色。
（一）家园合作开展生活课程实施与评价，促进了幼儿的后继发展
在实践研究我们发现，家长协同学校共同参与评价，使家园目标更一致，沟通更密切，从而使生活课程的实施更到位，如，经过家园评价任务书的商讨出台，家长们知道了孩子的培养要求，在家在园一样的评价鼓励，促使宝宝养成了在家在园“一个宝宝一个样”的好习惯；同时通过家园密切合作，以记录小星星、赞扬、亲一亲等评价方式，激励了幼儿学习自我服务的兴趣，增强了幼儿生活自我服务的意识和能力。孩子们对生活课程方案编制中所要求的目标和内容能开心地主动地去尝试自己学着做，形成了良好的生活卫生习惯，为他们今后的生活与成长打好基础。
（二）家园合作开展生活课程实施与评价，提高了家长的理念和能力
幼儿是生活在家庭和幼儿园这两个不同的地方的，家长参与幼儿园生活课程的评价，就能耳闻目睹孩子在园的生活情况，获得孩子发展的感性经验，从而加深了对幼儿年龄特点的认识和幼儿发展特点的理解，对生活养成的意义认识。家长通过在幼儿园参与午餐观摩评比，明白了“午餐习惯的培养要点”以儿歌形式加以鼓励，孩子自己的事情自己学着做的价值；通过参与班级幼儿整理物品的观摩评价，了解了孩子物归原处的好习惯，承认怎么培养的好方法；通过老师走进家庭等个别化的指导，帮助家长逐渐理解什么是生活课程，生活习惯培养的价值取向，培养理念及能力等，从而提高了家长家教的科学性和有效性。
（三）家园合作开展生活课程实施与评价，提升了幼儿园教师的专业素质
幼儿园教师在组织家园合作开展生活课程实施与评价的研究过程中，所扮演的角色是引领者、指导者、协调者和服务者。家园合作开展生活课程实施与评价，教师需要调动家长参与课程评价的积极性；需要开发利用资源；需要针对问题协调与指导；需要在课程实施与评价中不断反思与调整对策……老师就在不断地实践中摸索成长，交往能力、探索能力、反思能力、协调能力、专业素质均得到了锻炼与提高。
（四）家园合作开展生活课程实施与评价，增强了幼儿园课程方案实施的有效性
家园合作对课程方案的实施评价，改变了以前幼儿园单一实施课程的封闭性、途径的单向性、氛围的狭隘性的不足，构建成现在的课程实施的多元性——家长和老师都是者评价者，实现影响一致性目标；活动场所的开放性——活动地点不仅限于学校、同时拓展到家庭，真正实现了“一日生活都是课程”的理念；氛围的融洽性——家长是孩子最亲近的人，让家长参与课程实施评价，对于孩子来说是多么权威、多么幸福的事啊！资源的充实性——家长参与评价指标的制定、参与评价和反思，参与研讨和策划……因此家园合作开展课程实施与评价，从空间上、内容上、资源上、效果上大大发扬其优势，从而增强了幼儿园课程方案实施的有效性，我们的研究成果也为进一步完善课程实施方案提供了实证经验。
（五）家园合作开展生活课程实施与评价，推进了我园“家园社区共育”办园特色
我园家园社区整合研究实践已近10年之久，也积累了一定的经验，但是家园合作评价研究是我们的薄弱之处，因此，家园合作开展课程方案实施评价的探索，对小班生活课程方案的实施评价的角色定位、价值取向、内容与形式、评价制度与成效等多方面的实践探索，不仅为完善课程实施方案的结构与内容、实施与评价，提高本园课程实施与成效奠定基础，更是为家园社区共育特色形成体系发展了内涵。
六、思考与建议
我们的课题研究还刚起步，如何使本课题研究成为以点带面，不断完善幼儿园课程方案编制，提升课程领导力和执行力，还有许多问题有待探讨
（一）家园同步实施与完善课程方案是我们的追求。因此，下阶段借鉴小班生活课程实施与成效评价经验，探索运动、游戏、学习课程实施与评价的研究，最终完善全园课程方案的修订工作，是我们今后的研究任务。
（二）继续贯彻家园双主体的理念是我们工作的方向。因此，在开展评价中把家长看作“伙伴”，评价前家长共同商议评价指标，再参与评价仍是我们要思考的步骤。
（三）幼儿在课程方案的实施中获得有效发展是我们的宗旨。因此，如何以评价为导向，家园共同了解方案，了解实施要点，同步，加强宣传载体研究，吸引更多的家长参与，是我们今后需要探索的主题。
（四）加强长效管理机制是我们今后努力的方向。因此，幼儿园使“家长、教师、幼儿、管理者”都成为幼儿园工作评价者，增强家园共育的连续性、整体性，使更具针对性、有效性，从而提高幼儿园的保教质量。
评论(0)