任务驱动型作文是一种要求学生依照给出的任务提示，结合所学知识进行写作的作文情势。它通常具有明确的目标、具体的要求和限定的时间，旨在训练学生的思考能力和表达能力，培养他们的创新意识和实践能力。在任务驱动型作文中，学生需要认真浏览任务提示，理解任务要求，并根据所学知识和经验，创造性地进行思考和分析，然后组织语言，进行清晰、准确的表达。
任务驱动型作文
一个人如果真的能无私地为组织、为别人考虑，那么你收获的比付出的会更多。
身在职场，我们经常有这样的迷惑，个人的利益和组织的利益究竟是否一致？也许从表面上看，你会觉得这两者之间是矛盾的；但是，如果我们稍作思考，就会发现这两者是同舟共济的一家人。如果组织有着良好的发展，我们也跟着受益反之，我们的利益也会受损。
虽然从整体上来看这两者之间是和谐一致的，但是在一些局部地方它们又会有暂时的矛盾。怎么去协调？每个人持有不同的看法。有人选择了责任——舍弃“小我”，成就“大我”；也有人自私地选择了“利已”而损人。这样的人如果是在民族危亡之时，他也只会想到自己的安危而不敢为了大义挺身而出。在和平年代的一个组织中，他也只会谋私忘公，心中毫无责任二字。
某年的6月30日上午9时，连续两天的暴雨使西江河猛涨，以迅雷不及掩耳之势向河崖上的金遂10井咆哮而来，因井站地势较低，涌向井站值班室的洪水很快淹到了膝盖，流程区迅速成了一片汪洋。在抗洪抢险的过程中，一种责任在洪魔中闪耀。
就在这危急关头，一方面井站的资料、井站的维护，一方面是职员自己的“家庭”，谁重？谁轻？谁先？谁后？金遂10井的职员没有细想，而是舍“小家”救井站，开始了一场惊心动魄的抗洪抢险。
赵站长没有惊慌失措，而是临危不惧，镇定指挥。一方面立即向队领导汇报，一方面迅速带领职员投入到井站保卫战中。在得到队领导同意后，赵站长一声令下，及时启动了安全应急预案，站员果断而快速地把井关闭，紧接着，全职员冒着暴风雨，不顾危险，不顾全身湿透，甚至一名职员还不顾自己患了重感冒，在洪水中一趟一趟地奔跑，把报表、井身结构图以及文件柜中的其他资料及时转移到了安全地点。
气井安全保住了，气井资料保住了，国家集体财产保住了，然而湍急的洪水很快涨了上来，不久就把房子淹了大半，职员们已经来不及搬自己的“小家”了。他们站在高处，身边是井站的各种资料，却看着洪水涌进了寝室，看见衣服被洪水卷走，看见炊具漂浮水面，看见心爱的摩托车漫在水中……对着自己的“小家”望洋兴叹，但他们却对自己的选择和行动无怨无悔，因为他们知道；在与洪魔抗争面前，在集体与个人的取舍面前，井站比“小家”重要，责任重于泰山！当洪水退去后，他们才发现，一袋大米泡涨了、一个笔记本电脑浸泡坏了、一台电视机坏了、一辆摩托车走不动了，许多东西都不见了，可是他们没有吭声，没有怨天尤人，没有一蹶不振，而是用积极的心态正视困难，用满腔的激情投入到工作中，几名职员从一个个细节开始，从一件件小事做起，对井站进行全面安全检查后，又开始了他们热爱的采输工作。政府和单位的领导来了，为他们送去关怀，送去了慰问，送去了鼓励。但他们却说；“这没有什么，这是我们的责任。”
在这个故事里，责任不仅仅是一种理念、一种口号，更是一种行动、一种无私奉献；舍已体现了人们的高尚品格，谱写了一曲爱岗敬业的乐章。老子在《道德经》中也曾说过“无私为大私”的话，一个人如果真的能无私地为组织、为别人考虑。那么你收获的比付出的会更多，这就是“无私为大私”的真正意义。让心灵充满责任，用责任对待工作。只有当一个人从心底改变了自己对承担责任的理解，认识到舍弃自己的利益不仅是对组织的一种负责，也是对国家的一种责任，并在这种负责和无私的奉献中感受到自身的价值和自己所获得的尊重和认同时，你才能从承担责任和奉献中获得满足。
什么是“任务驱动型材料作文”
总体框架引、议、联、结（提出问题——分析问题——解决问题）
中间主体议（分析问题），讲清楚赞成或反对的理由（好处/危害）；兼谈对立面。
思维方式（即是“论证角度和方法”）因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维；
材料构成以原材料为主就事论事，可以在其前后通过类比，联系相似名言、名人名事、现实事件以及生活中的现象。
论证分析角度人与自身、人与他人、人与社会（国家），人与自然，人与传统历史等。
论证分析具体内容指向（供参考）
1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。
2、依法治国理念（法律规则）。如网络随意发帖；恶意占用公用电话；旅游不守法规；不孝不尊敬长辈；恶作剧导致违法；不准守交通规则；考试作弊，参与欺诈活动等。
3、中国传统文化。忠孝仁义礼智信等，强调人的道德修养、价值观或人生观。
4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系等设题。如“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“山寨与创新”等。
5、人性主题即反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。
如爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等。
一、“争议型”作文材料
如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”（材料+争议评价+任务+要求）
“争议型”作文材料思路结构1
1、第一步引——概括现象（事件）、提出争议点，表明自己的判断（肯否或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。
2、第二步（主体部分）议（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等）。
（1）个人角度
理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+因果分析法）
（2）他人角度
理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+假设分析法）
（3）自然、国家、社会（传统文化、历史、制度、法制或其它）等角度理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（背景分析法+结果分析法）
3、辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）
4、提出措施、期望、号召等。
“争议型”作文材料思路结构2
1、谈现象——观点本质
2、论危害（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”作文材料思路结构1相同）
原因一（个人人生）——本质
原因二（社会现实）——本质
原因三（传统、历史、文化、制度或其它）——本质
3、联现实，挖根源（析本质）
4、提办法（不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出）
5、作（期望、号召）
二、“优选型”作文材料
提示作文材料给出的是两个以上的不同，甚至对立的'对象、观点等，让你权衡比较、做出判断选择。
思路结构1先驳后立
1、引——概括现象（事件）、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。
2、驳——
（1）提出要“驳”的观点（自己选择的对立面），这是驱动任务
（2）让步承认对方的优势——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同）
（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同）
（4）联系现实，分析原因——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同）
3、立——
（1）表明自己的选择，明确观点，这是驱动任务
（2）指出其优势（好处）（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”结构1主体部分相同）
4、回扣材料，作（期望、号召，展望美好图景）
思路结构2（适合几个不同对象，进行比较权衡的材料）起承转合
1.起——选定任务，表明态度，开启全文。
2.转——转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由（结果分析）。
3.转——再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由（原因分析、背景分析）
4.承（阐释理由）（每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）
证明最具风采原因1——分析材料（比较分析、假设分析）
证明最具风采原因2——分析材料（例证法、因果分析、结果分析）
证明最具风采原因3……
5、合——重申论点，结束全文。
三、“事实现象型”作文材料思路结构
作文题示例2015年11月9日云南网配发一则新闻孙子要手机，奶奶背着竹筐替孩子付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子却两手空空，只顾前面带路，连搀扶奶奶的意思都没有。
审题解析——（它依然是任务作文！看起来和以前的叙事材料一样，但现在绝对不能找出一个话题，然后抛开材料举一大堆古今材料，天马行空地阐释证明一番，必须就事论事，适度拓展）
1、梳理材料，找出评价的对象或角度，揭示本质，表明看法（可以谈从孩子的角度谈“孝”，也可以从奶奶角度谈“溺爱；正确的方式”等）
2、围绕主题进行评价说理（必须就事论事）
思路结构与“争议型”作文材料思路结构1、2相同，因为材料虽然没有对立评价，但事实上已需要你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否，揭示本质（如“孝”“溺爱”）明确观点，然后围绕观点论述理由、讲清楚利弊优劣即可，所以与“争议型”作文材料的思路结构相同。
议论文的写法和任务驱动型作文的写法虽然不尽相同，但基本步骤都是根据材料类型审题、立意→定文章结构→出写作提纲→成文。平时，大家可以多加练习。
一、所谓任务驱动型作文，就是命题者给定材料，就材料发布多个写作任务，考生择其一完成的作文题型。任务驱动型作文设定情境，让考生分析、解决材料中的问题，具有封闭性。考生只能以完成“任务”为中心，即围绕任务“就事论事”，不得“越轨”行文。
二、“任务驱动型材料作文”有以下四个主要特点
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事，给考生提供选择的空间；二是材料尽可能体现时代价值观多元化的特点，学生选定观点后，就事论理；三是带有明显的驱动任务，考生要根据任务来写作；四是观点辩证。尽管试题给考生提供了一定的选择空间，但这些选择没有高下优劣之分，考生要写出自己喜欢的“那一个”，不能随意贬低其他的选择。
2016年高考课标全国Ⅱ作文试题继续采用“任务驱动型作文”题型，，题目材料为语文学**关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
命题人要求“比较上述三条途径”，且不谈三条途径之间是不是有相同的地方，试题就是要求考生找“矛盾”，可以这么说撇开语言表达的技巧，谁能在三者的矛盾处说出个“丁与卯”来，谁的作文就将立于不败之地。
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