"作为任务的数学"指的是在教学过程当中，将数学作为一种学习工具和方法，用于培养学生的思惟能力和解决问题的能力。这类类型的数学任务通常旨在帮助学生理解数学的基本概念，并通过解决实际问题来深化他们的理解和利用能力。
在进行作为任务的数学时，教师应当重视培养学生的逻辑思惟能力、分析问题和解决问题的能力，和掌握基本的数学知识和技能。同时，教师还应当关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，以满足每一个学生的学习需求和发展目标。
作为任务的数学是一种强调实践性和利用性的数学方式，旨在帮助学生建立坚实的数学基础，并提高他们的数学素养和解决问题的能力。
有哪些比较好的数学哲学著作，请大家推荐
《证明与反驳——数学发现的逻辑》拉卡托斯(Lakatos)
《实施初中数学课程标准的教学案例》李忠如
《数学的精神、思想和方法》米山国藏
《作为任务的数学》[荷兰]弗赖登塔尔
《数学课程发展》[英]豪森等
波利亚1怎样解题、2数学与猜想、3数学的发现（一、二卷）
《今日数学》Steen
《数学学习的心理基础与过程》鲍建生
《中小学生数学能力心理学》克鲁捷斯基(苏)
《心中有数》萧文强
《古今数学思想》(一、二、三、四)克莱因
《什么是数学》(增订版)].(美国)柯朗
《中学新课标资源库:数学卷》 部《基础课程》编辑部组织编写
《人人关心数学的未来——关心数学的未来致国民的一份报告》
《几何基础》希尔伯特
《作为任务的数学思想与方法》邵光华
《数学、科学和认识论》（匈）拉卡托斯
《中国数学心理研究30年》喻平、涂荣豹、徐文彬、
《高中数学中的反例》马克杰
《数学恩仇录数学家的十大论战》（美）哈尔·赫尔曼、范伟
《我亲历的数学（1938～2008）》张奠宙
《数学学习心理学》Richard · R · Skemp
《数学教学优因工程》郭启庶 海南出版社，2006年4月1版
《PME数学心理》李士奇、华东师范大学出版社、2001
《数学经验》戴维斯、R.赫什
《数学领域中的发明心理学》(法)雅克.阿达玛
《数学学》斯托利亚尔
《数学教与学研究手册》[美] D · A ·格劳斯
《数学研究导引》张奠宙
《数学哲学》[英]paul Ernest
《中的建构主义》莱斯利· R ·斯特弗等
《学与教的心理学》皮连生，华东师范大学出版社，1999年。
《数学学科德育——新视角、新案例》张奠宙、马岷兴等
《追求卓越:教师专业发展案例研究》徐碧美著 陈静译
《数学个案学习》李俊、李士琦
《中学数学课例分析》罗增儒
《数学学习心理的CPFS结构理论》喻平
《数学双基教学的理论与实践》张奠宙
《现代教学论发展》钟启泉
《现代数学与中学数学》张奠宙、邹一心
《中学数学现代基础》唐复苏、鲍建生
《数学史概论》（美）H.伊夫斯
《西方文化中的教学》[美]M·克莱因
《高观点下的初等数学》F.Klein
《圆锥曲线的几何性质》(英)A·科克肖特、F·B·沃尔特斯
《几何新方法和新体系》张景中
《一线串通的初等数学》
《数学史上的里程碑》H.Eves
《我的大脑敞开了》（美）布鲁斯·谢克特
《数字情种--埃尔德什传》保罗·霍夫曼
《知无涯者 拉马努金传》罗伯特·卡尼格尔
《希尔伯特数学世界的亚历山大》[美]康斯坦丝·瑞德
《库朗一位数学家的双城记》康斯坦丝·瑞德
《突破维数障碍:斯梅尔传》（美）巴特森（Batterson，S.）
《华罗庚传》王元
《陈省身传》张奠宙、王善平
数学承载着落实( )根本任务、实施( )的功能
《作为任务的数学》(荷)弗赖登塔尔[PDF]下载 - ,初等...
《作为任务的数学》(荷)弗赖登塔尔[PDF] 内容: 《作为任务的数学》一书是数学哲学著作,全书共十九章,相比原版来说少了很多。主要阐述了弗赖登塔尔...
数学承载着落实立德树人根本任务、实施素质的功能。
义务数学课程标准2022年版的发布，引来社会各界的广泛关注，在界更是引起了巨大反响。作为教师大家都知道课标是老师们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？
双减背景下小学数学教学指向性和导向性是什么？以后的日常教学该怎么偏重？教学内容有什么变化？教学目标该作何调整？教学评价是否会有变化等等许多问题都是老师们急需了解的。
应老师们之所想，4月28日下午，工作室所有成员在苏老师的引领下，认真学习了新课标的内容。通过学习老师们对新课标有了一定的了解。新课标的修订坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。
和以往相比新课标强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准。加强了学段衔接。另外感受最深的是新课标增强了指导性。
新课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、感觉新课标就是一本特别详实实用的教学参考。不仅教了，并且教的很具体，读完以后，老师们感觉可操作性很强。
新课标明确界定了数学核心素养，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言现实世界！
总之，新课标的制定和出台是为了“让核心素养落地”，我们应认真研究学习新课标，彻底领悟课标精神，让数学核心素养贯穿于我们的日常教学，让其生根发芽！
义务阶段的数学要关注学生数学知识技能的理解与掌握、数学思维的形成和活动经验的积累、理想信念和价值观的引领，逐步形成核心素养，在目标、内容、方法和评价等方面体现数学课程的育人功能。
2022年版课标提出了几个方面的基本理念
1、“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。
核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据”。
2、“实施促进学生发展的教学活动”，提出“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
引导学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养。
激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，培养学生良好的学习习惯，有助于学生形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
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